265

非靠知识而活论

 

有知识而无德慧

非真人才也

人之一生

非靠知识而活

做人必以道德智慧为本

古今中外真正之教育

无不以启迪学子德慧为目的

 

266

人昧德慧论

 

德慧教育

实质是做人教育

人若昧德慧

虽知识渊博

则为恶愈深重

 

267

德慧做人根本论

 

德慧是做人的根本

知识是为社会服务的

必须构建起

社会主义道德慧智

教育大厦

 

268

教育归宿论

 

一切知识之教育

必须以德慧教育为根基

以做人教育为归宿

 

269

自我教育启迪论

 

学子德慧显现均来自

自我教育与名师启迪

 

270

优秀人才论

 

德慧教育

是启迪学子

进行自我教育

最终能够成为

具有

独立学习

独立思考

独立创新

独立创造能力的

优秀人才

 

271

德慧教育早教论

 

德慧教育应该

在幼童

没有受到污染之前

得到重视

 

272

明师重要职责论

 

明师

不在于

他的知识渊博

也不在于

他传授学子多少知识

他的重要职责

要启迪学子做人

启迪学子

进行自我教育

灭尽妄欲

德慧显现

做一个德慧人

 

273

德慧唤醒论

 

德慧教育的全部

就是唤醒学子

蒙昧已久的德慧

 

274

道德慧智显现教育论

 

德慧教育

是启迪学子

显现道德和慧智的教育

 

275

人为教育论

 

道德慧智教育

是不可能用

任何人为的

程式

规矩

方法

来进行的

 

276

启迪不厌论

 

德慧显现

君子圆满

明师终生

启迪不厌

 

277

德慧教育重担论

 

妄欲二字

人生大患

德慧教育

负此重担

 

278

自我教育正途论

 

妄欲不是外来物

自我教育是正途

 

279

第一要务论

 

立身教育领域里的人

德慧教育为第一要务

 

280

明师最大幸福论

 

明师

是一条坦路

用德慧垫铺

让学子

踏着自己

探索向前

是明师

一生最大的幸福

 

281

德慧大爱论

 

只要能培育

一株茁壮禾苗

明师甘心

做一丛根草肥料

 

282

明师意义价值论

 

明师

是一颗火种

点燃学子德慧火炬

照亮学子人生

这就是明师的意义

价值连城

 

283

无憾劳动论

 

明师

当看到学子们

德慧显现

为社会奉献着

灿烂人生

此刻就像

沉浸丰收喜悦中的

老农一样

无憾劳动

 

284

明师成果论

 

当学子能够把

德慧力量

无私奉献给

工作和事业

并取得巨大成就时

才会真正懂得明师的

价值和意义

 

285

教师根基论

 

教师的德慧显现

是进行德慧教育的根基

 

286

德慧大爱论

 

教师

不只是一个

传授知识者

更是德慧显现模范者

和启迪者

 

287

君子幸福论

 

君子德慧显扬

德慧显扬则处世不迷

处世不迷则可自主也

自主则无痛苦烦恼

无痛苦烦恼

则清静无为

恬淡幸福也

 

288

识学者烦恼论

 

识学者之烦恼

在于轻为人师也

 

289

明道懂理论

 

非恬淡无以明道

非宁静无以懂理

夫显德慧者

妄灭欲静也

知识

须悟学也

德慧不显

则不能懂理

不懂理则不能

悟得规律

运用规律也

 

290

德慧大爱论

 

学不厌心智也

教不倦大爱也

启不迷德慧也

心智大爱德慧具者

明师也