自然教授：那就是说一片蓝天、一个社会、一群生命、一片土地，绝对不会把你的心灵囚住。

小记者：老师你说的“天”字上面一杠代表天，下面一杠代表地，所以人是在天地之间的。

自然教授：人是在天地之间吗？

小记者：但是人的思维是可以无限扩大的。

自然教授：人的一半在天地之间。这样你就能答100分了，人的一半必须在天地之间。很好，你可以帮我编报纸了，已知的和未知的，你说已知的大还是未知的大？按我们现在的知识，最高的知识，科学知识、文化知识，把人类所有的知识全部综合起来能有多大？未知代表什么呢？

小记者：未知代表框外面的地方。

自然教授：已知的呢？

小记者：是框里面的那些。

自然教授：我画线的面积我认为这是已知的。假如这个人是你的话，你知道自己吗？

小记者：所以要寻找自己，要寻找心灵的东西。人活着一定应该知道自己在干什么，当能知道自己的时候就能够超越一切了。

自然教授：谢谢。

“生活的圈子”，你来说。

小记者：我看里面像一个框架。其实它的框架周围还有四条可以通向外界的路，当我们生活在这个圈子的时候，看起来好像我们现在只可以这样生活，但其实还有别的出路，你可以通向外边的世界，就看你愿不愿意发现通向外界的道路了。另外，我还有三个答案，是我自己的理解。就是刚才说的括号，也就是说为什么我们看起来不像括号，因为我们已经被括号的形状给括住了。

自然教授：“历史空白”，他回答问题的时候其实已经在填补这一段历史空白了。已知世界和未知世界，未知有多大，已知就有多大，已知因为未知而无限延长无限扩大。

你可以发表文章了。已知和未知是永远相等的。已知永远等于未知。

“迷宫”，请你回答。

大学生：因为我感觉您画的每条线都有一个缺口，如果我想从框里面出去，或者从框外面进去的话，必须要选择一个入口，而在我选择之前，不知道到底应该从那个缺口进或者出来才达到我的目的。

自然教授：你进不进去？

大学生：如果我在外面我就想进去，如果我在里面我就想出去。

自然教授：《围城》，实际也没进去也没出来你就在原地。

“一本书包容智慧”，请你谈一谈。

小记者：我觉得自然老师您在里面写了一个人字，又写了自己，如果那个自己代表小我，那个人字代表别人的话，我想假如一个人他能够了解自己，再能够洞悉他人，这个人就是有智慧的，这种智慧是很深奥的，而且这个人是要用一生来读的。

自然教授：“像思想的框框”。

小记者：因为我觉得这一个“框框”是禁锢我们的思想的东西，但还有四个出路，完全可以冲破这个禁锢。可我们却没有想到，如果冲破了这个禁锢就会是另一片天地。

自然教授：看到是一个框框，是一个陷阱，你想跳吗？

小记者：不跳。

自然教授：请“好奇心”解释一下。

大学生：我觉得方框中的空白就像我们的好奇心一样，无穷无尽。

自然教授：那外面呢？按照正常人来讲也应该有一种好奇心，这是一种象征。我看你可以写诗了。

“报纸改版”，你的看法呢？

大学生：首先我想说一下，说“报纸改版”其实只是一个让大家开心一下的游戏，可能因为我的确才疏学浅，比较诚实一点说，我从来就没见过这样的报纸。

自然教授：算不算创新？

大学生：创新是可以的，但是如果是创新的话，要把最下角加上公司的名字，这样可以说有轰动效应，公司就可以非常出名。其次我想说类似西餐的方式，上来先是小的甜食，开胃的，然后是主菜。需要把人填到框里，当这四条线延伸的时候，就把这个东西封住，这是一个城堡，大家看一下是一个什么字？“囚”字。我想说的是一个人生活在社会中，如果他的思想不能够智慧的话，不能够有很多联想的话，他只能生活在自己这么一个小的圈子里。所以教授先生，你的博学我非常钦佩。我们这些小朋友中学生，他们的思想都非常开阔，想的很远，想的也挺广泛，所以我觉得这种精神是非常值得赞扬的。无论是对与错，我觉得他们都很有勇气。我还想说一点就是我们应该鼓励孩子，在教育孩子方面，我听说“好孩子是夸出来的，是鼓励出来的”。谢谢！

自然教授：谢谢你的发言，很好。好孩子是夸出来的，更是逼出来的。我绝对不夸他们，夸他们就害了他们，不能只说“对啊……好啊……”我喜欢逼，因为我的老师就是这么逼我的。